12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Медведская Ольга Александровна77 |
КТП кружка «Готовимся к олимпиаде по географии»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование кружка «Готовимся к олимпиаде по географии
Календарно-тематическое планирование кружка «Готовимся к олимпиаде по географии» 2018-2019 учебный год.
Продолжительность одного занятия 1 час,в неделю 1 занятие по 1 часу, итого недельная нагрузка 1 час.
№ | Раздел программы | Дата | Основные виды учебной деятельности (УДД) П. - Предметные Л. - Личностные М. - Метапредметные | |
план | факт | |||
1 | Вводное занятие. | П.: формировать представление о предмете и задачах кружка; привитие интереса к занятиям. М.: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Л.: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности. | ||
2 | Солнечная система. | П.: формировать представление о Вселенной и её составе. М.: формировать умения: - работать со схемой строения Вселенной; - самостоятельно находить различия в понятиях: планета, звезда, комета. Л.: расширить представление о развитии модели Солнечной системы. | ||
3 | Изображение Земли на глобусе. | П.: знать определения понятий «карта», «глобус»; уметь называть виды и свойства карт; раскрывать значение географических умение определять на карте и глобусе географические координаты. М.: формировать умения: - работать с картой в определении широты и долготы; - выделять элементы карты. - самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы. Л.: развитие познавательного интереса к изучаемой теме. | ||
4 | План и карта. | П.: формирование представления о масштабе, видах масштабов. М.: владеть устной речью, строить монологическое высказывание; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; строить логическое рассуждение. Л.: использовать языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей. | ||
5 | Определение различных форм рельефа на картах и планах. | П.: Предметные: формировать представление об изображении форм рельефана плане и карте. М.: формирование умений освоения приёмами работы с учебником, планом местности. Л.: формирование познавательного интереса к изучаемой теме. | ||
6 | Великие географические открытия. | П.: знать из истории географии факты о развитии знаний о материках и океанах, об отражении их на картах; уметь показывать на карте путь путешественников и исследователей. М.: планировать пути достижения цели; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Л.: осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие. | ||
7 | Материки и океаны. | П.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений М.: осуществлять сравнение; преобразовывать схемы для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Л.: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
8 | Внутреннее строение Земли. | П.: уметь называть внешние и внутренние силы Земли; знать особенности внутреннего строения Земли и земной коры. М.: формирование умений работать с разными источниками географической информации – текстом, картами, схемами; решать олимпиадные задания. Л.: развитие познавательного интереса к изучению прошлого Земли. | ||
9 | Карта строения земной коры. Платформы и складчатые области. | П.: называть виды движений земной коры; - называть и показывать на карте примеры районов современных движений земной коры. М.: преобразовывать схемы для решения задач; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Л.: понимать ценность жизни и здоровья. | ||
10 | Рельеф Земли. Равнины. | П.: знать определения понятий: рельеф, равнина; - объяснять причины разнообразия рельефа, изменение гор и равнин во времени; - описывать различия равнин по высоте и внешнему облику. М.: - объяснять причины неоднородности поверхности суши Земли; - аргументировать свою точку зрения. Л.: - знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях, любить природу. | ||
11 | Рельеф Земли. Горы. | П.: знать определения понятий: горы, гребень, горная страна; - объяснять причины изменения гор во времени; - раскрывать роль гор в жизни человека. М.: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - обозначать горы на контурной карте; - описывать географическое положение гор. Л.: использовать языковые средства для выражения своих мыслей. | ||
12 | Атмосфера и климаты Земли. | П.: называть основные климатообразующие факторы; объяснять причины изменения климата. М.: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания для логической операции; осуществлять контроль по результату и способу действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Л.: формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира. | ||
13 | Вода – «кровеносная система Земли». | П.: давать определения понятиям: река, исток, устье, русло, речная система, водораздел; знать части реки; устанавливать различие между речной системой и бассейном реки; знать источники питания реки; М.: осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности; определять по картам разные виды истоков и устьев рек; планировать пути достижения цели. Л.: привитие интереса к изучаемой теме; экологическое воспитание учащихся. | ||
14 | Вода – «кровеносная система Земли». | П.: знать и объяснять существенные признаки понятий: болото, водохранилище, пруд; знать виды озёр, способы образования их котловин; называть и показывать на карте изучаемые объекты. М.: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; участвовать в коллективном обсуждении; делать выводы. Л.: уметь вести диалог на основе взаимного уважения; экологическое воспитание обучающихся. | ||
15 | Население мира. | П.: объяснять понятия: раса, этнос, языковая семья, находить отличия между расами, этносами, характеризовать численность и плотность населения. М.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; решать олимпиадные задания по теме. Л.: формировать толерантность к культуре, религии. Традициям, языкам, ценностям народов мира и России. | ||
16 | Материки, океаны, страны. | П.: уметь составлять комплексную характеристику отдельных стран, используя различные карты и справочные материалы. М.: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству Л.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | ||
17 | Пространство России. Границы. | П.: формирование знаний об особенностях географического положения России, её крайних точках, о месте России среди других государств мира. М.: формирование умений: работать с текстом, картами и диаграммами; строить логическое рассуждение и делать выводы на основе анализа диаграмм; определять по политико-административной карте соседей России. Л.: осознание своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину. | ||
18 | Часовые пояса | П.: формирование знаний о системе отсчёта времени по часовым поясам, о местном солнечном и поясном времени, линии перемены дат, о положении России на карте часовых поясов, о часовых поясах и зонах России. М.: формирование умений: решать практические задачи по определению местного солнечного времени; Л.: формирование коммуникативной компетентности в процессе учебной деятельности. | ||
19 | История исследования. Источники географической информации. | П.: овладение знаниями о формировании и заселении территории России; формирование представлений о вкладе учёных и первопроходцев в освоение территории страны. М.: формирование умений: извлекать информацию из различных источников и преобразовывать её в таблицу; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; работать самостоятельно. Л.: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за прошлое многонационального народа страны; осознание вклада первопроходцев и исследователей в освоение территории России. | ||
20 | Формы рельефа и геологическое летоисчисление. | П.: Предметные: формирование представлений о тектоническом развитии земной коры и цикличности данного процесса, о теории литосферных плит. М.: формирование умений: работать с разными источниками географической информации - текстом, картами, схемами; самостоятельно решать учебные задачи; находить информацию об этапах развития Земли в научно-популярной литературе, Интернете и интерпретировать её. Л.: развитие познавательного интереса к изучению прошлого Земли на основе материала параграфа и дополнительной информации. | ||
21 | Современное развитие рельефа. Внешние и внутренние факторы рельефообразования. | П.: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о развитии земной коры и её структурных элементах; формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строения земной коры. М.: формирование умений: планировать последовательность и способ действий при работе с разными источниками географической информации; самостоятельно решать учебные задачи; осуществлять сравнение (сопоставление) карт. Л.: развитие познавательного мотива на основе интереса к изучению материала. | ||
22 | Богатство недр России. | П.: формирование знаний о национальном богатстве России, о природных ресурсах и месте России в мире по их запасам. формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строения земной коры. М.: формирование умений: анализировать информацию, содержащуюся в таблице и схеме, и делать самостоятельные выводы; давать аргументированные ответы на поставленные учителем вопросы; работать в группе. Л.: осознание значимости национального богатства России для её развития и процветания; | ||
23 | Климат. | П.: формирование представлений и знаний о влиянии природных условий на жизнь человека и его хозяйственную деятельность, о комфортности климата, агроклиматических условиях, коэффициенте увлажнения, испаряемости, неблагоприятных климатических явлениях, встречающихся в России. М.: формирование умений систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в таблице; анализировать карты и делать выводы; создавать схемы. Л.: понимание особенностей климата России и его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание того, что адаптация человека к климатическим условиям - фактор здоровья. | ||
24 | Внутренние воды России. Почвы. | П.: формирование представлений и знаний о внутренних водах и почвах России М.: формирование умений: создавать схемы; планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией; работать индивидульно или в группе; при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения; Л.: осознание значения внутренних вод России, необходимости сохранения озёр, болот, ледников и подземных вод для нынешних и будущих поколений. | ||
25 | Природно-территориальные комплексы. Природно - хозяйственные зоны. | П.: формирование знаний об ПТК и природно – хозяйственных зонах России, условиях жизни и деятельности человека в разных природных зонах. М.: формирование умений: работать в группе; осуществлять самостоятельную деятельность и сотрудничество со сверстниками при работе в группе; извлекать необходимую информацию из различных источников; характеризовать природно-хозяйственные зоны; обмениваться учебной информацией с одноклассниками и участвовать в обсуждении; Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления. | ||
26 | Многоэтажность природы гор, особенности их природы. Охрана природы и охраняемые территории России. | П.: формирование знаний о высотной поясности гор, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в горах. М.: формирование умений: создавать графические схемы; анализировать рисунки и делать выводы; обсуждать дискуссионные вопросы; участвовать в ситуационной игре для развития социального опыта; работать в группе. Л.: оценивание специфики жизни и хозяйственной деятельности людей в горах. | ||
27 | Население России. Численность и воспроизводство населения национальный. Население России. | П.: формирование знаний о населении России: его численности, естественном приросте; о демографических кризисах и их причинах. М.: формирование умений: создавать простейшие модели (графики) на основе статистических данных; находить и отбирать информацию в соответствии с учебными задачами; работать в группе; анализировать графики и делать самостоятельные выводы. Л.: осознание факта, что человек — высшая ценность на Земле. | ||
28 | Этапы развития хозяйства. Географическое районирование России. | П.: формирование представлений и знаний о природно-ресурсном, человеческом и производственном капитале, об отраслевой, функциональной и территориальной структуре хозяйства, и о секторах экономики. М.: формирование умений: анализировать схемы и таблицы, делать самостоятельные выводы; высказывать своё мнение и аргументировать свою позицию; работать с текстом; включаться в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства России. Л.: осознание необходимости динамичного развития экономики. | ||
29 | Административно-территориальное деление как один из видов районирования. | П.: формирование представлений и знаний о АТД России. М.: формирование умений: работать в группе; осуществлять самостоятельную деятельность и сотрудничество со сверстниками при работе в группе; извлекать необходимую информацию из различных источников; характеризовать природно-хозяйственные зоны; обмениваться учебной информацией с одноклассниками и участвовать в обсуждении; Л.: осознание значения АТД России для более качественного и управления территорией. | ||
30 | Отрасли и межотраслевые комплексы. | П.: формирование представлений и знаний об отраслевых комплексах. М.: формирование умений: создавать схемы; планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией; работать индивидульно или в группе; при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения; Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления. | ||
31 | Отрасли и межотраслевые комплексы. | П.: формирование представлений и знаний об отраслевых комплексах. М.: формирование умений: анализировать схемы и таблицы, делать самостоятельные выводы; высказывать своё мнение и аргументировать свою позицию; работать с текстом; включаться в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства России. Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления. | ||
32 | Европейская часть России. | П.: формирование представлений и знаний о природе и хозяйстве Европейской части России. М.: формирование умений: работать в группе; осуществлять самостоятельную деятельность и сотрудничество со сверстниками при работе в группе; извлекать необходимую информацию из различных источников; характеризовать природно-хозяйственные зоны; обмениваться учебной информацией с одноклассниками и участвовать в обсуждении; Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления. | ||
33 | Азиатская часть Росси | П.: формирование представлений и знаний о природе и хозяйстве Азиатской части России. М.: формирование умений: создавать графические схемы; анализировать рисунки и делать выводы; обсуждать дискуссионные вопросы; участвовать в ситуационной игре для развития социального опыта; работать в группе. Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления. | ||
34 | Обобщение знаний по теме: Хозяйство и районы России | П.: обобщить знания о хозяйстве и районах нашей страны. М.: формирование умений: работать в группе; осуществлять самостоятельную деятельность и сотрудничество со сверстниками при работе в группе; извлекать необходимую информацию из различных источников; характеризовать природно-хозяйственные зоны; обмениваться учебной информацией с одноклассниками и участвовать в обсуждении; Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления. |